分享 | 儿童绘画,创造力培养三步曲!

浏览:146 发表时间:2019-05-27 14:08:57

儿童绘画创作辅导是小学美术教育的一个重要环节。正确地进行少儿绘画的辅导,可以激发学生的学习兴趣,并能充分地发挥他们的创造性思维。可以说,一张画就是一个美丽的世界,是孩子们面对这个世界发现自我、展示自我的方式,这种发自心灵的闪光,正是艺术的本真。如果要让这块神土开出鲜艳的花朵,就要走好绘画创作的三步曲。



儿童画稚拙、纯真、妙趣横生,反映出人类艺术思维,这正是大师们所追求和向往的。毕加索说:“学会像一个六岁的孩子一样作画,用了我一生的时间。”可见儿童画里蕴含着鲜活的艺术生命。作为教师,要懂得儿童画的宝贵之处,善于挖掘孩子们的艺术天份,启发学生丰富的想象力和创造力,激发学生大胆的表现欲望,调动他们的内在动力,使其创造性思维得以发展。


● ○ ●  自信,是创作的动力 ● ○ ●

美术课上我曾遇到过这样一些学生,当我要求他完成作业时,有的学生问我可不可以画书上的,有些学生干脆问都不问就照着书画;有的学生坐着不动或将作业纸翻来覆去,就是不见他画画;还有些学生则原封不动照抄师的范作,面对这些学生我们常说他们懒,不爱动脑筋。其实,这只是表面的而不是实质的。学生为什么会养成以上这种习惯呢?学生为什么不肯动脑筋呢?关键在于缺乏自信心。他们之所以照书、不肯动手、模仿老师甚至模仿他人,是因为他们害怕,怕自己画的不好,不能得到老师的肯定,甚至遭到同学们的耻笑。哪一个孩子不想表现自己,展示自我,享受成功,这是孩子的天性。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会,并让他们感受到成功的喜悦,这将激励会使他们不断的去探索,从而走上成功之路。因此,教学中我常常鼓励学生自己创作,以激发和培养学生的自信心。

我常对班上的同学说:“老师喜欢小朋友自己画的画;老师***看小朋友自己设计的了;老师觉得爱动脑筋的小朋友最了不起。”或者我还给孩子们一些奖励,如巡视辅导时及时对有独特想法的作业进行表扬、在批改的等级上加个小红星或奖励给一些小东西等。通过一段时间的努力,一次我听到了令我激动而振奋的话。一个孩子对旁边正准备照书画的孩子说:“照书不好。”极简明而平常的话,但这至少是孩子自信的良好开端。


有了自信,孩子就不再畏难;有了自信,孩子就可以描绘自己的生活;有了自信,想象的翅膀就可以自由飞翔,创作出精彩的一幕。


● ○ ●  生活,是创作的源泉 ● ○ ●

有了自信,孩子就敢画了。但是,光是敢画,而没有生活的积累,仍然不行。孩子们要么兴致很高,但画了半天什么也画不出。要么勉强画出来了,但画面很是空洞无物,毫无情趣。要想真正使孩子创作出丰富、有趣的画面,我认为在美术教学中应考虑的是孩子对生活经验的积累。没有对生活的接触、认识、体验,就如同盲人摸象,根本不能描绘出事物的形象,又何谈美术作品的创造呢?

我在教学“生活用品”一课时,发现有很多学生的作业上出现了擦过的痕迹,还有学生在下面小声地自言自语的说:“我不画了,我不会画!”我感到很奇怪,明明刚才学生个个兴趣盎然,举着小手争着告诉我自己知道的生活用品,还告诉我自己要画一件什么样的生活用品呢。


于是我把一个原先要画抽油烟机的小朋友找来,问他为什么不画了,他指着自己只画了几笔的抽油烟机告诉我,不知道这个画哪儿,不知道那里画什么等等。这时候我才顿时醒悟:创作源于生活!没有生活中的接触与观察,学生怎么画?连最基本的抽油烟机的部件、构造都不明确,难道我还能要求学生用笔来设计创造一台抽油烟机吗?创造并不是凭空想象,而是对已有知识经验的综合运用和提高。

1、欣赏***美术作品,明确生活是创作的源泉。 绘画创作,首要的是选择题材。因为学生上创作课,最困难的是不知画什么,很容易使创作一般化、概念化。为此,首先要引导学生欣赏一些***的美术作品,并且强调说明生活是创作的源泉。因为,成功的美术作品,都反映了作者对现实生活的感受、理解和评价,是作者理想和愿望的表现。

2、注重创作构思,培养学生的想象力、创造力。完成一幅作品,艺术构思是中心环节。在构思过程中,要帮助学生把在生活中搜集到的素材进行选择、加工、整理、提炼,力求构思完美。学生选择的题材大多都是丰富多彩的校园生活和发生在身边的好人好事,以及对祖国的歌颂和对未来理想的追求。如反映校园生活的题材,就要仔细品味教材中同龄人的作品,满怀热情地去表现自己的生活,从事感人的艺术创作。


● ○ ●  发挥教师的引导作用 ● ○ ●

生活中处处有美,艺术家就是善于从生活中不捕捉美。而孩子们不是艺术家,他们如同一头刚刚学习捕食的小狮子,还必须在母狮的循循善诱下学习捕获的方法,掌握捕获的时机。学生的各方面能力正处于发展阶段,潜在的能力需要教师引导、开发,以提高学生对美的感受、欣赏和评价能力,从生活中捕捉美,从而达到创造美的目标。

因为思路太广了,他们还缺乏一定的整理能力,需要教师引导,引导他们从生活的点滴发现有趣、有意义、有价值的东西。于是,我让他们回想在学校的课堂、课间、课外活动中看到、听到、想到的人和事,在家里看到、听到或自己作的事;在放学途中,在一次旅游中,在过节时等等这些生活细节中所闻、所见、所感、所悟、所做的。孩子们一下子就有内容画了,有的画捉迷藏,有的画春游,有的画游泳,有的画乒乓球赛,有的画过春节,还有的画给自己留下深刻印象的人。这一副副主题鲜明、内容丰富、构图别致的绘画作品不正是学生的创作之举吗?

因此,在以学生为主体的课堂教学中,我们同样不能忽视教师的主导作用,要充分发挥教师的引路人的作用,领着学生奔向创作之途。作为学生美术创作的启蒙者,我们要用真诚的心去点亮孩子心灵的苍穹,燃起他们艺术创作的火花,使他们在人生的行程中充分发展自己的个性,展示自己的才华。

总之,教师在教学中把握好这三步曲,不仅全面了解了儿童的绘画水平,增强了学生的自信心,更重要的是培养了学生热爱生活、观察生活、表现生活的良好习惯。只有这样,学生才会有创造的乐趣,才会乐于创造并勇于创造。只有这样,才能扩展儿童的创造思维,为孩子将来成为创造性人才奠定初步的基础。



王祥东-   创始人
睿童美术教育创始人
大武汉画室31号学堂校长
从事美术高考教学15年
 
李京兰-   创始人

睿童美术教育创始人

2016年湖北省联考状元导师

从事美术高考教学15年

万世昌-  创始人
睿童美术教育创始人
睿童艺考学堂校长
从事美术高考教学8年
秦晓玲-   创始人
睿童美术教育创始人
睿童少儿美术教学校长
睿童计划总策划

黄琦胜-   ***讲师

毕业于湖北美术学院
从事美术教学工作多年

 

候 春-   特邀水彩名师

湖北省美术学院艺术硕士

从事美术工作十余年

 

     咨询热线:

 

027-87003331 13297969512

 

 

 

 


 

 

公司地址:湖北省武汉市东湖高新区花城大道花城汇1号楼3楼

Copyright@武汉玩美睿童文化传播有限公司  鄂ICP备18017197号-1

 

 

            

                                                 关 注 我 们        微信公众号        官 方 微 博

在线客服
联系方式
二维码
置顶
在线客服
联系方式
热线电话
027-87003331
上班时间
周一到周五
二维码
二维码