国外少儿美术教育的现状,究竟和我们的有何不同?

浏览:215 发表时间:2018-09-20 15:31:46

现在,国内已经有越来越多的人认识到少儿美术教育的重要性,这是很好的现象。但最终效果如何,还是需要学校及美术教育机构吸取国外经验,建构起我们自己的教育体系。


日本


注重引导孩子关注周边生活 并描绘出来

总体来说,日本的教育与国内有些相似。

就像国内一样,他们的教育也常被认为过于刻板,创造性受到压制,比如,他们的学生必须穿校服。再者,他们的学生也有较重的升学压力,考试科目之外的课程就有所轻视。而与此同时,他们的教育又有西化的倾向。比如,他们的美术教育西方色彩明显,而传统被丢掉了,绝大多数学生都不会用毛笔了。



像很多西方***一样,日本的少儿美术教育做得很细致、很人性化。

比如,他们的美术教育强调分年龄段,而且分得特别细,三岁学什么、四岁学什么、十岁学什么,课程设置及学习的侧重点都有很大的不同。


他们的一大特色是强调美术与生活、自然的联系,注重引导孩子们去关注周边环境,并尝试描绘出来。甚至连各年龄段课程班的命名都与自然及生活有所联系,比如有些学校里,三岁小孩读的是樱花班,五岁是鸽子班。


在日本,从幼儿园毕业的孩子,通常已能表述十二色;小学三年级学生已能绘制周边生活的生态环境地图,大街小巷、河流农地、公民馆、警察局、商店,都会一一呈现,而且这是必修课。所以,你在日本各地问路,那怕是老太婆,若有条件都会拿纸笔给你画地图。


而我们***的少儿美术教育,仍然比较注重对图像、对画册、对课堂道具的临摹,而轻视将孩子们带到生活与大自然,让他们感受真实的美的气息,并用手尽可能描绘出来。


在日本,注重孩子们动手能力的培养,不只是美术教育,还包括语言教育。他们幼儿园毕业的孩子,已经能用音标(平假名)给任何人写信。


法国


教学灵活 将课堂搬到美术馆去

相比于欧洲其他***,法国的学校教育要自由得多,比如,他们就不讲究学生穿校服。具体到孩子们的艺术教育,也比较灵活。


在法国,民间少儿美术教育机构很少,因为学校教育就完全可以满足接触、学习美术的需要。国内中小学校是分主课与副课的,语数外是主要课程,而美术、体育、音乐似乎是无足轻重。


但在法国不一样,对课程不这样分别,都同等重要。每个下午,学生可以跨年级选修音乐课、美术课、体育课或者其他课程。


就美术而言,他们的课堂模式不强烈,老师多是讲一半,剩下的一半时间就交给学生去发挥。另一方面,学校通常与美术馆、博物馆建立深密联系,基本上都会直接将课堂搬到那里。在美术馆,在数不尽的经典作品面前,由***讲解员向孩子们耐心授课,生动讲解美术的堂奥。

当然,这决定于美术馆的定位与质量。



首先,他们的美术馆举办的展览质量都很高,注重馆藏研究与美术经典的展示;我们的美术馆却不断为当代的艺术家做个展,学术水准有待验证,观众自然不太愿意去看展览。


其次,他们的美术馆公共服务意识很强,外联工作非常到位;而我们的美术馆却极度缺乏到社会到学校“抓人”看展览的意识,即使拉来孩子们看展览,讲解员的水准也难以恭维。


非常诡异的是,国内少儿美术教育与美术馆几乎是脱节的,就连美术馆资源非常丰富的北京都是如此。这一方面造成了公共文化资源的极大浪费,也会让少儿的美术观念缺少较大短板。孩子们不知道美术史的经典与高度,又该如何引导他们构建健康的审美观呢?所以,国内少儿美术教育要突破的一个瓶颈便是与美术馆的连接与互动。



从课堂内容看,法国少儿美术教育注重开放式的创意引导与审美价值观塑造。比如,老师让学生表现一个瓶子,学生的想法与做法简直五花八门,可以是绘画,可以是装置,也可以是影像。


而我们的美术教育往往是单一表现方式的传授,我们的学生可能只会想到用笔与色彩画瓶子。学生可以画得很天真、很像,但创意思维还是有所限制。


国内少儿美术界往往流传这样一种想法,以为我们注重技能传授,就会自然而然地提升学生的动手能力。其实并非如此。拿法国与国内比较,还是他们的小朋友动手能力强,因为他们动手可以不拘一格,而我们只是一种造型技巧的动手能力。


现在,国内已经有越来越多的人认识到少儿美术教育的重要性,这是很好的现象。但最终效果如何,还是需要学校及美术教育机构吸取国外经验,建构起我们自己的教育体系。


美国


注重孩子对各种材料的尝试

美国的视觉艺术教育比较注重孩子对各种材料的尝试,注重孩子在艺术作品的创作和共享过程中表露出的快乐。创造是教学核心,要让孩子在视觉天地的探究中协调双手和头脑,激发对自然的好奇心。

从幼儿园升至小学低年级后,美国更注重孩子观察能力的培养,引导学生理解视觉天地在他们生活中的意义和影响。对于更高年级的学生,则进一步加强技能和知识水平的教学,引导孩子主动地对艺术作品作更为深刻的反应,并且在获得知识技能的同时,也获得将知识技能应用到表现的能力。


中国香港


不拘泥对与错、像与不像 引导学生体验生活

香港的少儿美术教育注重发展不同的教学策略,如强调艺术的综合学习、照顾学生的差异性、专题研习、运用信息科技进行互动学习。教学中,老师注重分组谈论与实验,不拘泥于对与错、像与不像,让学生在一个开放的环境中大胆地探索和尝试。


香港美术课的课程设计与教材越来越具连贯性,重视进展的阶段性评估,以及与其他科目的联系,重视引导学生体验生活与均衡发展。而教具不只局限于课室内,师生可离开课室,一切校外资源均可成为学生启发性的工具。

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王祥东-   创始人
睿童美术教育创始人
大武汉画室31号学堂校长
从事美术高考教学15年
 
李京兰-   创始人

睿童美术教育创始人

2016年湖北省联考状元导师

从事美术高考教学15年

万世昌-  创始人
睿童美术教育创始人
睿童艺考学堂校长
从事美术高考教学8年
秦晓玲-   创始人
睿童美术教育创始人
睿童少儿美术教学校长
睿童计划总策划

黄琦胜-   ***讲师

毕业于湖北美术学院
从事美术教学工作多年

 

候 春-   特邀水彩名师

湖北省美术学院艺术硕士

从事美术工作十余年

 

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